Entre o CEP e a sala de aula: desigualdade marca desempenho das escolas da Zona Norte do Rio

Região concentra escolas com resultados abaixo da meta nacional do Ideb, mas também abriga exemplos de excelência educacional

Por Rayssa Garcez e Sarah De Sousa

A desigualdade social continua influenciando diretamente o desempenho educacional de estudantes da Zona Norte do Rio de Janeiro. Dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) mostram que as escolas da região registram médias entre 3,5 e 5,5, abaixo da meta nacional de 6,0. O levantamento aponta que fatores como violência urbana, insegurança alimentar e vulnerabilidade social ajudam a explicar parte desses resultados.

A análise foi realizada com base em dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e da Plataforma QEdu. Os dados revelam uma forte desigualdade interna na própria Zona Norte. Enquanto algumas escolas apresentam índices comparáveis aos de regiões mais privilegiadas da cidade, outras ficam entre os menores desempenhos da rede pública.

Entre os destaques positivos está a Escola Municipal Friedenreich, na região da Praça da Bandeira, com Ideb superior a 7,0, considerada referência nacional em desempenho escolar. Também aparecem entre as melhores colocadas a Escola Municipal Orsina da Fonseca, em São Cristóvão, com índices entre 6,5 e 7,0, e a Escola Municipal Benedito Ottoni, que mantém resultados acima de 6,0. Em contraste, a Escola Municipal Maranhão, em Pilares, apresenta Ideb de 3,48. Também estão entre os menores índices as escolas municipais Eugênia Dutra Hamann, Mário Paulo de Brito e Comandante Arnaldo Varella.

Os números indicam que a realidade educacional da Zona Norte não pode ser explicada apenas pela qualidade pedagógica das escolas. Para a professora da rede municipal Edilza Lopes, os indicadores são importantes, mas não conseguem retratar completamente o cotidiano dos alunos. Segundo ela, os números não mostram o que acontece dentro das salas de aula nem revelam se o estudante está, de fato, aprendendo. A educadora afirma que a falta de oportunidades, estímulo e acesso a recursos fora da escola acaba refletindo diretamente no desempenho e no interesse dos estudantes.

A percepção dos profissionais da educação é reforçada por outros indicadores analisados durante a apuração. Na Área de Planejamento 3, que concentra grande parte dos bairros da Zona Norte, cerca de 10,1% dos domicílios vivem em situação de fome grave. A insegurança alimentar compromete o desenvolvimento cognitivo, a capacidade de concentração e o rendimento escolar das crianças.

Além da fome, a violência urbana aparece como um dos principais obstáculos à continuidade dos estudos. Entre 2023 e 2025, aproximadamente 188.694 estudantes tiveram seus deslocamentos para a escola afetados por confrontos armados. No mesmo período, 95% das escolas municipais registraram algum tipo de interrupção causada pela violência. Para o professor Rafael Silva, o maior desafio é a incerteza sobre as condições de segurança enfrentadas diariamente. Ele afirma que a exposição constante à violência afeta a expectativa dos estudantes em relação à educação, fazendo com que muitos passem a questionar o papel da escola diante da realidade em que vivem.

A diretora da Escola Municipal Berlim, em Ramos, Ignez Ceccopieri, aponta ainda a desestrutura familiar como um dos fatores que impactam o aprendizado. Segundo ela, a necessidade de trabalho dos responsáveis faz com que muitas crianças permaneçam sozinhas por longos períodos, situação que acaba refletindo no ambiente escolar. Apesar disso, a diretora ressalta que a rede municipal adota estratégias para reduzir as defasagens de aprendizagem, como diagnósticos no início do ano letivo e programas de recuperação paralela. Ainda assim, afirma que a escola não consegue resolver sozinha problemas estruturais relacionados à segurança pública e à condição financeira das famílias.

Para Edilza Medeiros, a discussão sobre desempenho escolar deve ir além dos resultados das avaliações externas. Mais importante do que apresentar números é compreender o que o estudante aprendeu e qual foi o impacto desse aprendizado em sua realidade. Apesar dos obstáculos, os resultados de escolas como a Friedenreich, a Orsina da Fonseca e a Benedito Ottoni mostram que o potencial dos estudantes da Zona Norte existe e pode florescer quando encontra condições favoráveis. A desigualdade observada nos indicadores não reflete uma falta de capacidade dos alunos, mas as diferenças de contexto que acompanham suas trajetórias.

Mais do que revelar diferenças entre escolas, os números expõem uma desigualdade que atravessa bairros inteiros da cidade. Os dados mostram que garantir o direito de aprender passa também por enfrentar as condições que impedem esse aprendizado. A desigualdade observada nos indicadores não reflete uma falta de capacidade dos alunos, mas as diferenças de contexto que acompanham suas trajetórias. Ao final da análise, a principal constatação é que o território ainda influencia o futuro educacional de milhares de crianças. Enquanto a violência, a fome e a desigualdade continuarem fazendo parte da rotina desses estudantes, a distância entre as oportunidades oferecidas na cidade seguirá aparecendo dentro das salas de aula. Quando o lugar onde uma criança nasce continua pesando sobre as oportunidades que ela terá ao longo da vida, a desigualdade deixa de ser apenas uma estatística e passa a definir futuros.

Entre desafios como violência e desigualdade, como você avalia a educação na sua região? deixe seu comentário!